自3月2日开学以来，我校坚持科学谋划、综合统筹，积极稳步推进在线教学工作。坚持一手抓疫情防控，一手抓教学工作，不断加强在线教学研究，持续创新改进教学方法，注重教学质量监测和反馈，保证了在线教学有序有力开展。

一、在线教学基本情况

本周（3月9号—13号）有919位老师通过超星、中国大学MOOC、腾讯会议、腾讯课堂、超星学习通、智慧树等主要教学场合，运用直播、录播、视频会议等多种教学形式，结合QQ群、微信群等APP，累计开设1311门网上课程，占本学期总课程数的87%。本周全校共919位老师积极平稳地开展了1621个班次的线上教学工作，学生总到课率达99.44%，教师总出勤率达100%。教学运行整体情况良好，平稳顺畅。教师备课认真充分，网络授课积极，学生对网络教学的接受程度高。

二、发现优秀案例，分享成功经验

在线开课以来，我校教师不断探索教学改革新思路，努力成就我校网络教学工作亮点与特色。

优秀案例①：“退役”出境记者袁丽娟如何变身在线“袁”辅导

（一）金课标准、规范建课

在网课的前期准备中，袁丽娟老师以超星为在线课程建设平台、腾讯课堂为直播授课工具、腾讯会议承担面对面回课和全员策划会。之后，袁老师特意向几家教学平台的技术人员请教了有关国家精品课程和金课建设的标准，力求从在线课程的设计伊始就“高标准、严要求”。

在课程结构上，按照“课前预习”、“课中教·学”和“课后温习”的学习阶段进行顺序设置，同时开启“闯关”模式，前序章节学完才能打开下一单元。目的只有一个——抑制学生在家学习容易走神和不够自觉的状况，促使学生在老师的引导下自主完成专业知识的学习和自学能力的培养。

（二）增加教学趣味、活跃课堂氛围

 直播授课，老师和学生没有面对面，学生的注意力难以集中、课堂氛围容易冷清。所以如何吸引学生的注意力，刺激学生思考同时还能活跃课堂氛围变得尤为重要。

袁老师通过有效的提问和趣味性的工具成功解决了这一问题。比如使用“抽奖转盘”来代替上课点名和随机提问。用此工具“抽奖”，激励积极参与课堂互动且答问较为规范、准确的同学。

（三）一份耕耘、一份收获

 袁丽娟老师的《特别节目策划》的预习率达到100%。直播课堂上，8个班（组）全员到课，166名学生仅1人迟到。课后调研数据显示：关于“你是否适应在线教学”的问题，参与调研的127名学生，无1人“不适应在线教学”，“完全适应”的有113人，占比88.9%；关于“本直播教学活动，你是否能够投入参与”的问题，参与调研的91名学生，无1人“不能集中精力”，主动投入听课超过45分钟的有35人，全程投入的有51人，两项数据相加，占比高达94.5%。

优秀案例②：赵玉文——多手段多平台相结合，保证教学质量

1.未雨绸缪，充分准备网课资源

两年前，赵玉文老师就开始着手网络课程的建设。但那时更多是出于个人的兴趣，尝试在自己的教学中探索更丰富的教学手段。从PPT的制作到视频的录制，经过一年半的时间，赵玉文老师利用课余时间，陆陆续续地完成了《传播学概论》课程的课件及视频制作。并且以免费的形式上传到网络平台供校内外学生观看学习。同时赵玉文老师将该课程作为自己课程的教学资源，进行翻转课堂教学实践。

在这次疫情影响的特殊时期，全国高校教师都在为做好网络教学，寻找各种网络教学资源。赵玉文老师建设的《传播学概论》网络课程，在这次疫情期间被多所院校师生选择作为网络课程资源使用，在一定程度上解决了该门课程网络资源稀缺的现状。目前，在线学习该门课程的学生已经达到1577人。教学资源也获得了学生较高的评价。

2.加强教学互动和监管，保证教学效果

为保证教学过程中的良好的教学秩序。每次上课前，赵玉文老师都会点名，被点到的学生需要打开语音和视频进行核实，以确保学生的身份是真实的。授课过程中，老师也会通过随机点名的形式提问，被点到的学生通过语音与老师交流，其他学生在QQ群里以留言的形式与老师进行互动。被点到的学生要求在30秒之内对老师的问题进行回答，如果没有任何回应则视为缺勤。通过QQ群留言的形式，老师也可以系统梳理学生在哪些知识点上有疑问，针对疑问进行集中解答。

虽然学生没能在校园的传统课堂里学习，但通过以上形式，同样保证了教学的质量和连续性，老师和学生实现了良好的互动。

三、网课探索心不息，师生共度未来可期

在此次疫情防控期间，我校全体教师变被动为主动，化挑战为机遇。很多教学单位在线开展了教研活动，开展教学反思，充分认识在线教学和线下课堂教学的优势与局限，发挥教师资源促进学生成长的整合价值。我校将继续探索在线教学的新思路、新方法，为推出更多精品在线课程提供经验借鉴。