经过两个月的摸索和适应，学期初对“云复课”的激动或担忧都在网课日常中归于平静。虽然只是延期开学的应急方案，在线教学仍然高调地冲进了全校老师、家长和学生的视野，其问题与优势也被聚焦和放大，在夺回春季学期时间的同时，引导我们审视在线教学的价值与方向。
一、在线教学基本情况
本周（4月20日—4月24日）有979位老师通过超星、中国大学MOOC、腾讯会议、腾讯课堂、超星学习通、智慧树等主要教学场合，运用直播、录播、视频会议等多种教学形式，结合QQ群、微信群等APP，累计开设1571门网上课程，占本学期总课程数的84%。本周全校共979位老师积极平稳地开展了1621个班次的线上教学工作，学生总到课率达99.17%，教师总出勤率达100%。
二、教学团队集智聚力，不断优化教学模式
目前在线教学从全面开启到平稳运行再到高质量追求，呈现出不断提升和发展的良好态势。为打造属于“川传特色”的精品网课，专业教师们积极调整线上细节，夯实专业理论功底，充分挖掘教学展示平台，丰富教学内容。
摄影系普耘老师所担任的课程是 2018 级《图片编辑与策展》，这门课程包含理论讲授和实践，由于受疫情的影响，普耘老师把理论内容调整到前期集中讲述，以便有充分的时间有针对性的开展目前的网络教学，思考调整有效的实践环节。虽然普耘老师过去对于网课没有太多经验，但课堂目标是明确的，为了最大程度的让学生参与到学习过程中。相较平时上课，增加了很多具有话题性，能够吸引同学关注和思考的列子，比如在报道摄影环节，用近期相同题材的报道摄影进行对比分析，由于大家都共处“当下”，有很深的体会，发言较为积极；使得课堂气氛格外融洽和谐。
图为摄影系普耘老师正在给学生上网课
在课程中普耘老师分享了自己参与和经历过的一些案列讲述，相比较书本上的案列讲述得更为生动，同学们像聆听故事般达到了同情共感，精力更为集中；当完成一个教学环节内容后， 普耘老师让同学用自己的方式回顾讲述重点，不足之处普耘老师再另行补充；在授课过程中加入了一些巧思，通过设计一些环节活跃课堂，点名提问采用接龙的方式，由上一位回答的同学指定下一位回答问题的同学，无法回答上来可以求助另外的同学。总之，最终目的是为了让同学们在特殊时期也能够达到较好的学习效果。普耘老师的课堂精致有趣，通过各种教学环节的形式变换，吸引学生的兴致。学院督导组及系领导听了普耘老师的课后都不由得夸赞,课堂内容精彩纷呈,教学方法独特有趣，学生学习效果良好。值得各位老师借鉴学习。
三、挖掘教学展示平台，培养“导”与“演”一体人才。
为培养“导”与“演”一体人才，电影电视学院戏剧影视导演专业老专家、老教授们积极调整线上教学细节，夯实专业理论功底，充分挖掘教学展示平台，丰富导演一体化内容，通过对同学们在故事建构、影像造型、表演控制等方面的熏陶，培养具备一定想象力、创造力、执行力，能独立从事电影、电视剧、纪录片编导工作的复合型专门优质人才。
面对疫情造成的距离感，具有多年授课经验、《多幕剧创作与演出》主讲老师涂中如教授认为，线上的距离感并不是课堂难点，只要灵活转化授课角度，充分挖掘教学展示平台，便可反借镜头为契机，助力提升学生情绪培养等多项综合能力。为更好地使网络平台助力特色教学，推动理实一体课程教学的稳步发展， 涂老师在线上教学中，组织学生打开摄像头，“面对面”进行剧本探讨、角色饰演、理论实践等内容探讨，根据学生的试角情况以及知识探讨重心等，实时点拨、补充关于“导”与“演”的相关知识，并丰富 PPT 和视频相关资料，让同学们能享受线上课堂氛围,提高课堂效率。
图为电影电视学院涂中如教授正进行课程讲授
网络剧作为传统电视剧与网络交叉互补而形成的一种新颖的艺术形式，具有独特的文化特质。在《网络剧创作》的线上课堂中，具有丰富实战创作经验的范元教授认为，将腾讯会议 APP 作为理论和模拟实践平台，丰富戏剧理论、电影理论、戏剧故事、设计人物等针对性课程内容，为“导”与“演”一体人才的成长铺垫了基石。范老师充分利用自己多年的导演和编剧经验，在线解决专业难题，将戏剧理论的传统知识与网络实践相糅合。范老师认为，线上课堂的大量模拟实验和提出问题—分析问题—解决问题的逻辑思维培养，对返校后的实践环节起到至关重要的作用。
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图为电影电视学院范元教授正在开展课程教学
四、师生连心，共克时艰。
教学过程是一个大体系，它体现的是教师和学生在沟通和交流的过程中心理层面的相互影响，在这样一种疫情危机的情况下，原有的教育学现有模式以及心理相互影响的模式被打破。因此，了解疫情发生之后以及接下来的阶段当中教师和学生的心理状况和心理需求的变化，这样才能使今后的教与学过程更加和谐顺畅。
我校各院系各专业做到了相互配合，并继续发挥团队精神，群策群力，全面落实教师直播课堂+学生自主学习+课后答疑辅导+管理部门学情汇总的教学方式，环环相扣，做到“台前幕后”一样精彩缤纷。